La lectura es una habilidad básica de comunicación para las personas. Es una habilidad asombrosa que nos abre las puertas a un mundo mágico de conocimiento, aprendizaje, comprensión y desarrollo. La lectura no es una habilidad innata, sino que debemos aprenderla. Este aprendizaje requiere la participación y coordinación de diferentes procesos cognitivos, por lo que suele ser complicado. Enseñar a leer a los niños es una tarea que requiere el desarrollo de los diferentes procesos que intervienen en el proceso.
La lectura es una herramienta del lenguaje, es la expresión escrita del lenguaje hablado. Aprender a leer es complicado porque requiere el dominio y coordinación de una serie de procesos cognitivos que nos hacen capaces de reconocer un símbolo escrito como una letra concreta, de identificar esa letra con un sonido especifico, de integrar cada letra en una palabra y cada palabra en una frase, y de comprender el significado de lo escrito.
El aprendizaje de la lectura tiene dos grandes dificultades
• Por un lado la conciencia fonológica o capacidad de asociar cada sonido con una letra concreta. Esta asociación es aleatoria, no sigue ningún sentido y por eso suele ser algo difícil de asimilar.
• Por otro lado la comprensión de lo que se lee. Leer es mucho más que conocer las letras y asociarlas con sus sonidos. Leer implica comprender el mensaje literal y no literal del texto.
Cómo enseñar a leer a los niños
Podemos usar diferentes métodos para enseñar a leer a los niños, lo aconsejable es utilizar métodos mixtos que favorezcan el reconocimiento de las letras y la comprensión del mensaje.
1• Unir el conocimiento de las letras con la palabra
Una buena opción para comenzar es unir el conocimiento de las letras con la palabra. Para ello pueden emplearse pictogramas de imagen y palabra, en los que la letra en cuestión este señalada con algún color y de mayor tamaño. Les enseñamos diferentes imágenes con la letra que estemos aprendiendo, acompañado de la palabra completa y leemos toda la palabra, señalando la letra correspondiente. Por ejemplo:
2• Lectura de frases
Después cuando ya conozcan las letras algunas palabras comenzamos con la lectura de frases. Para comenzar es bueno ayudarles y mezclar palabras y dibujos para construir la frase.
Después de cada frase les hacemos preguntas para que puedan practicar la comprensión literal y hacer inferencias. Como por ejemplo:
· Ejemplo 1
Sentido literal:
• ¿Qué come el gato?
• ¿Quién come una manzana?
Inferencias:
• ¿Por qué el gato come comida saludable?
· Ejemplo 2
Sentido literal:
• ¿Qué hacen los niños?
Inferencias:
• ¿Por qué podemos decir que los niños estaban tranquilos?
· Ejemplo 3
Sentido literal:
• ¿Qué come la niña?
Inferencias:
• ¿Por qué podemos decir que el niño es goloso?
3• Frases formadas solo por palabras
·Más adelante utilizaremos frases formadas solo por palabras. En un primer momento podemos acompañar de dibujo externo, para facilitar la comprensión, pero poco a poco debemos eliminarlo, para centrar la comprensión en la frase. También es aconsejable utilizar preguntas que favorezcan la comprensión literal y las inferencias. Ejemplos:
Sentido literal:
• ¿Cómo estaban los niños?
• ¿Qué es lo que vieron?
Inferencias:
• ¿Por qué vieron una película?
• ¿Por qué no se fueron a jugar al parque?
4• Frases
Poco a poco introduciremos varias frases, que formen pequeños textos y seguiremos utilizando las preguntas comprensivas, así como pidiendo a los niños que nos cuenten lo que han entendido. Existen diferentes materiales diseñados para ello, como la colección de lectura de cuadernos rubio.
5•Textos completos
Finalmente cuando ya puedan leer varias frases con sentido, leeremos textos completos. Es importante hacer hincapié en la importancia de la lectura comprensiva, para ello, al principio podemos leer párrafo a párrafo y hacer una parada para comprobar que hemos comprendido. Poco a poco podrán leer textos completos. En cualquier caso, no debemos olvidar las preguntas que favorecen la comprensión. Existen diferentes lecturas y materiales específicos para ello como la colección de Competencia Lectora de Rubio.
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